Иллюзии цветового зрения

Иллюзии цветового зрения.

Иллюзии зрительного восприятия куда менее трагичны, чем иллюзии смыслового восприятия. Но об этом, возможно в другой раз.
Но про одну тонкость все же хочется рассказать.
С точки зрения анатомии меня глаза не интересовали. В своей лаборатории я занимался исследованием преобразования частоты светового диапазона в коды электрического преобразования. Ясное ж дело, что мозг всего живого свет не воспринимает.
Для начала я собрал очень простой прибор. Он состоял из маленькой коробочки и специальных очков. Очки купил в магазине для подводного плавания. Они очень хорошо подходили для нужного дела. Стекла вынул и вмето них вмонтировал тексолитовые вставки с внешней стороны покрытые медной фольгой. На таких обычно вытравливают платы для радиосхем. Внутрь поместил два красных сетодиода. От них два проводочка тянулись через разьём к коробочке. А в коробочке был встроен широкодиапазонный мудьтивибратор, который я собрал на одной микросхеме. И потенциометр для плавного изменения частоты. Примерно от одного до пятисот герц. И всё.
Ну, про осцилоглаф с мультиметром говорить излишне.
Пациентов выбирал самого разного возраста. От детей до стариков. Что из этого получилось - судите сами.
Одев очки, пациент или пациентка зажмуривали глаза. Я устанавливал на частоту в один герц и включал.Клиент видел сквозь веки мелькание вспышек красного цвета. Затем я плавно увеличиваю частоту: - Ой, теперь вспышки зеленого...., увеличиваю....а теперь голубого....а теперь белого....а теперь такие яркие картинки, как во сне. Так интересно.... Обычно на этом этапе пациенты замолкали. Они улетали в свои прекрасные яркие миры, намного ярче и реалистичнее, чем сны.
Но более 20 минут я не мог из там задерживать, хотя возвращаться никто не хотел....
Все после таких полётов чувствовали себя более чем великолепно. Исчезали давние фобии, страхи, постстрессовые состояния и удучшалось зрение. Многие говорили, что отлично видят уже без привычных очков.
В журнал я тогда заносил частоты, при которых наступает эта фаза. Они были разные для всех. Для детей - одна, для стариков - другая, для больных третья.
Всю эту информацию для анализа оставлял на потом.
Позже конечно выяснил, что частота восприятия зависит от возраста и состояния. А частота гипнопаузы у стариков выше, чем у детей....Но это в данном случае не очень важно.
Как-то у меня был период бессоницы. И я взял очки домой. Ночью, перед сном, в абсолютной темноте, напяливаю их на себя и по всем правилам начинаю наращивать частоту. Все, как и говорили мои пациенты. Прощед все фазы, погулял по неведомым мирам с невероятно чистым сознанием, медленно возвращаюсь назад тем же путем. Снимаю и очки.....а темноты нет. Всё вижу очень четко и ясно, но будто светящимся сами по себе суть красноватым светом. Нет и теней от предметов. А объёмность очень высокая.
Все это состояние продолжалось порядка 15-20 минут. Потом медленно угасло.
Это я потом понял, что мои глаза сами излучали в каком-то неведомом диапазоне и сканировали пространство, каким оно и было. Да и то понял не сразу. Ко мне привели девочку со странным и редким заболеванием. Было ей лет десять. Её близкие так рассказывают: Мы все страшно боимся. Представьте себе, встаешь ночью, идешь по коридору, а навстречу тебе волчьи глаза красным огнем светятся. Это наша Ксюша из туалета спать шла....
Так и инфаркт раз плюнуть, заработать.... www.liveinternet.ru

В процессе познания природы человек открывал для себя всё новые и новые принципы организации мира – ритм, симметрию, пропорции, контраст и др. Этими принципами он руководствовался – сначала бессознательно, потом осознанно, - преобразуя окружающий мир, создавая искусственную среду обитания. Природные и созданные человеком объекты действительности породили в его сознании устойчивые образы, сопровождаемые определёнными эмоциями. Эти символические ассоциативные значения геометрических фигур, линий учитываются во всех видах деятельности, связанных с созданием визуальных форм. Вертикаль при отсутствии членений воспринимается как нечто несоизмеримое, бесконечное, лёгкое, устремлённое ввысь. Если она имеет утолщения в нижней части или стоит на горизонтальном основании – как нечто более устойчивое. Горизонталь ассоциируется с надёжностью, стабильностью, движением, развитием. Диагональ символизирует динамику. Соответственно композиция, построенная на чётких горизонталях и вертикалях, тяготеет к устойчивости, статичности, торжественности, а композиция, базирующаяся на диагоналях, - к движению, изменчивости, нестабильности. Горизонтальная композиция будет выглядеть более основательной, тяжеловесной, чем вертикальная. Справедливость этого утверждения в большой степени зависит и от соотношения сторон прямоугольников, и от размещения материала внутри них.

.
Русский художник В.В. Кандинский, работавший в своё время во ВХУТЕМАСE , а после эмиграции в Германию – в Баухаузе, приписывал геометрическим фигурам определённые цвета и даже различия в тепловом восприятии. Горизонталь ему виделась чёрной и тёплой; вертикаль – белой, холодной; диагональ – красной, серой, зелёной; прямой угол – красным; острый – жёлтым; тупой – голубым.
В живописи давно является общепризнанным, что цвет обладает наибольшей степенью эмоционального воздействия. Впервые попытку систематизировать значения отдельных цветов предпринял И.-В. Гёте. «В своих самых общих элементарных проявлениях, независимо от строения и форм того материала, на поверхности которого мы его воспринимаем, цвет оказывает известное воздействие на чувство зрения, к которому он преимущественно приурочен, а через него и на душу.» Так, жёлтый цвет производит безусловно тёплое впечатление и создаёт благодушное настроение. Синий он считал цветом тени – холодным и тёмным. Поэтому синие объекты кажутся более удалёнными. Красному приписывается серьёзность и достоинство, но также грация и прелесть. При этом Гёте имел в виду только чистые цвета и практически не учитывал ни особенностей воспринимающего их человека, ни контекста восприятия.

Физическое воздействие цвета было многократно подтверждено многочисленными экспериментами физиологов и психологов. Так, М. Деребире приводит следующее описание воздействия цвета на психику, данное доктором Подольским.
Зелёный цвет – болеутоляющий, гипнотический. Он влияет на нервную систему, снимая раздражительность. Бессонницу, усталость, понижает кровяное давление и поднимает тонус.
Голубой цвет – антисептический. Он эффективен при воспалениях и нагноениях. Чувствительному человеку голубой помогает больше, чем зелёный, но от его «передозировки» возникают некоторая усталость и угнетённость.
Оранжевый цвет стимулирует чувства и ускоряет пульсацию крови, не влияя при этом на кровяное давление. Он имеет сильное стимулирующее действие, создаёт чувство благополучия и веселья, но может утомить.
Жёлтый цвет оказывает стимулирующее воздействие на мозг и поэтому эффективен при умственной недостаточности.
Красный цвет обладает теплотой. Он стимулирует мозг, эффективен при меланхолии, но в то же время легко оказывает раздражающее воздействие.
Фиолетовый цвет увеличивает выносливость ткани, воздействуя на сердце, лёгкие и кровеносные сосуды.
Однако В.В. Кандинский отметил, что при более высоком развитии это элементарное воздействие переходит в более глубокое впечатление. Тогда можно говорить о втором виде воздействия цвета на человека.
Психическое воздействие цвета вызывает душевную вибрацию. Необходимо отметить связь между ассоциативными переживаниями, вызываемыми определённым цветом, и его значением в природе: «Например, красный цвет может вызывать душевную вибрацию, подобную той, какую вызывает огонь, так как красный цвет есть в то же время цвет огня. Тёплый красный цвет действует возбуждающим образом; такой цвет может усилиться до болезненной мучительной степени, может быть, также и вследствие его сходства с текущей кровью. Красный цвет в таком случае пробуждает воспоминание о другом физическом факторе, который, безусловно, болезненным образом действует на душу.»
Интересна следующая классификация цветов по их психологическому воздействию на человека.

www.schsite.narod.ru

уМЕРПЕ РСФОП, ЛБЪБМПУШ ВЩ, ДПМЦОП НЕЫБФШ ОБН ЧЙДЕФШ ЧЕУШ РТЕДНЕФ, ОП Ч ПВЩЮОЩИ ХУМПЧЙСИ НЩ ЬФПЗП ОЕ ЪБНЕЮБЕН.
чП-РЕТЧЩИ, РПФПНХ, ЮФП ЙЪПВТБЦЕОЙС РТЕДНЕФПЧ, РТЙИПДСЭЙЕУС ОБ УМЕРПЕ РСФОП Ч ПДОПН ЗМБЪХ, Ч ДТХЗПН РТПЕЛФЙТХАФУС ОЕ ОБ УМЕРПЕ РСФОП; ЧП-ЧФПТЩИ, РПФПНХ, ЮФП ЧЩРБДБАЭЙЕ ЮБУФЙ РТЕДНЕФПЧ ОЕЧПМШОП ЪБРПМОСАФУС ПВТБЪБНЙ УПУЕДОЙИ ЮБУФЕК, ОБИПДСЭЙИУС Ч РПМЕ ЪТЕОЙС. еУМЙ, ОБРТЙНЕТ, РТЙ ТБУУНБФТЙЧБОЙЙ ЮЕТОЩИ ЗПТЙЪПОФБМШОЩИ МЙОЙК ОЕЛПФПТЩЕ ХЮБУФЛЙ ЙЪПВТБЦЕОЙС ЬФЙИ МЙОЙК ОБ УЕФЮБФЛЕ ПДОПЗП ЗМБЪБ РТЙДХФУС ОБ УМЕРПЕ РСФОП, ФП НЩ ОЕ ХЧЙДЙН ТБЪТЩЧБ ЬФЙИ МЙОЙК, ФБЛ ЛБЛ ДТХЗПК ОБЫ ЗМБЪ ЧПУРПМОЙФ ОЕДПУФБФЛЙ РЕТЧПЗП. дБЦЕ РТЙ ОБВМАДЕОЙЙ ПДОЙН ЗМБЪПН ОБЫ ТБУУХДПЛ ЧПЪНЕЭБЕФ ОЕДПУФБФПЛ УЕФЮБФЛЙ Й ЙУЮЕЪОПЧЕОЙЕ ОЕЛПФПТЩИ ДЕФБМЕК РТЕДНЕФПЧ ЙЪ РПМС ЪТЕОЙС ОЕ ДПИПДЙФ ДП ОБЫЕЗП УПЪОБОЙС.
уМЕРПЕ РСФОП ДПУФБФПЮОП ЧЕМЙЛП (ОБ ТБУУФПСОЙЙ ДЧХИ НЕФТПЧ ПФ ОБВМАДБФЕМС ЙЪ РПМС ЪТЕОЙС НПЦЕФ ЙУЮЕЪОХФШ ДБЦЕ МЙГП ЮЕМПЧЕЛБ), ПДОБЛП РТЙ ПВЩЮОЩИ ХУМПЧЙСИ ЧЙДЕОЙС РПДЧЙЦОПУФШ ОБЫЙИ ЗМБЪ ХУФТБОСЕФ ЬФПФ "ОЕДПУФБФПЛ" УЕФЮБФПК ПВПМПЮЛЙ.
йТТБДЙБГЙС
сЧМЕОЙЕ ЙТТБДЙБГЙЙ ЪБЛМАЮБЕФУС Ч ФПН, ЮФП УЧЕФМЩЕ РТЕДНЕФЩ ОБ ФЕНОПН ЖПОЕ ЛБЦХФУС ХЧЕМЙЮЕООЩНЙ РТПФЙЧ УЧПЙИ ОБУФПСЭЙИ ТБЪНЕТПЧ Й ЛБЛ ВЩ ЪБИЧБФЩЧБАФ ЮБУФШ ФЕНОПЗП ЖПОБ. ьФП СЧМЕОЙЕ ЙЪЧЕУФОП У ПЮЕОШ ДБЧОЙИ ЧТЕНЕО. еЭЕ чЙФТХЧЙК (I Ч. ДП О. Ь.), БТИЙФЕЛФПТ Й ЙОЦЕОЕТ дТЕЧОЕЗП тЙНБ, Ч УЧПЙИ ФТХДБИ ХЛБЪЩЧБМ, ЮФП РТЙ УПЮЕФБОЙЙ ФЕНОПЗП Й УЧЕФМПЗП "УЧЕФ РПЦЙТБЕФ НТБЛ". оБ ОБЫЕК УЕФЮБФЛЕ УЧЕФ ПФЮБУФЙ ЪБИЧБФЩЧБЕФ НЕУФП, ЪБОСФПЕ ФЕОША. рЕТЧПОБЮБМШОПЕ ПВЯСУОЕОЙЕ СЧМЕОЙС ЙТТБДЙБГЙЙ ВЩМП ДБОП т. дЕЛБТФПН, ЛПФПТЩК ХФЧЕТЦДБМ, ЮФП ХЧЕМЙЮЕОЙЕ ТБЪНЕТПЧ УЧЕФМЩИ РТЕДНЕФПЧ РТПЙУИПДЙФ ЧУМЕДУФЧЙЕ ТБУРТПУФТБОЕОЙС ЖЙЪЙПМПЗЙЮЕУЛПЗП ЧПЪВХЦДЕОЙС ОБ НЕУФБ, УПУЕДОЙЕ У РТСНП ТБЪДТБЦЕООЩН НЕУФПН УЕФЮБФЛЙ.
пДОБЛП ЬФП ПВЯСУОЕОЙЕ Ч ОБУФПСЭЕЕ ЧТЕНС ЪБНЕОСЕФУС ОПЧЩН, ВПМЕЕ УФТПЗЙН, УЖПТНХМЙТПЧБООЩН зЕМШНЗПМШГЕН, УПЗМБУОП ЛПФПТПНХ РЕТЧПРТЙЮЙОПК ЙТТБДЙБГЙЙ СЧМСАФУС УМЕДХАЭЙЕ ПВУФПСФЕМШУФЧБ. лБЦДБС УЧЕФСЭБСУС ФПЮЛБ ЙЪПВТБЦБЕФУС ОБ УЕФЮБФПК ПВПМПЮЛЕ ЗМБЪБ Ч ЧЙДЕ НБМЕОШЛПЗП ЛТХЦЛБ ТБУУЕСОЙС ЙЪ-ЪБ ОЕУПЧЕТЫЕОУФЧБ ИТХУФБМЙЛБ (БВЕТТБГЙС, ПФ МБФЙОУЛПЗП - ПФЛМПОЕОЙЕ), ОЕФПЮОПК БЛЛПНПДБГЙЙ Й РТ. лПЗДБ НЩ ТБУУНБФТЙЧБЕН УЧЕФМХА РПЧЕТИОПУФШ ОБ ФЕН- ОПН ЖПОЕ, ЧУМЕДУФЧЙЕ БВЕТТБГЙПООПЗП ТБУУЕСОЙС ЛБЛ ВЩ ТБЪДЧЙЗБАФУС ЗТБОЙГЩ ЬФПК РПЧЕТИОПУФЙ, Й РПЧЕТИОПУФШ ЛБЦЕФУС ОБН ВПМШЫЕ УЧПЙИ ЙУФЙООЩИ ЗЕПНЕФТЙЮЕУЛЙИ ТБЪНЕТПЧ; ПОБ ЛБЛ ВЩ РТПУФЙТБЕФУС ЮЕТЕЪ ЛТБС ПЛТХЦБАЭЕЗП ЕЕ ФЕНОПЗП ЖПОБ.
ьЖЖЕЛФ ЙТТБДЙБГЙЙ УЛБЪЩЧБЕФУС ФЕН ТЕЪЮЕ, ЮЕН ИХЦЕ ЗМБЪ БЛЛПНПДЙТПЧБО. ч УЙМХ ОБМЙЮЙС ЛТХЗПЧ УЧЕФПТБУУЕСОЙС ОБ УЕФЮБФЛЕ ЙММАЪПТОПНХ РТЕХЧЕМЙЮЕОЙА НПЗХФ РТЙ ЙЪЧЕУФОЩИ ХУМПЧЙСИ (ОБРТЙНЕТ, ПЮЕОШ ФПОЛЙЕ ЮЕТОЩЕ ОЙФЙ) РПДЧЕТЗБФШУС Й ФЕНОЩЕ РТЕДНЕФЩ ОБ УЧЕФМПН ЖПОЕ - ЬФП ФБЛ ОБЪЩЧБЕНБС ОЕЗБФЙЧОБС ЙТТБДЙБГЙС. рТЙНЕТПЧ, ЛПЗДБ НЩ НПЦЕН ОБВМАДБФШ СЧМЕОЙЕ ЙТТБДЙБГЙЙ, УХЭЕУФЧХЕФ ПЮЕОШ НОПЗП, ЪДЕУШ ОЕФ ЧПЪНПЦОПУФЙ РТЙЧЕУФЙ ЙИ РПМОПУФША.
чЕМЙЛЙК ЙФБМШСОУЛЙК ИХДПЦОЙЛ, ХЮЕОЩК Й ЙОЦЕОЕТ мЕПОБТДП ДБ чЙОЮЙ Ч УЧПЙИ ЪБРЙУЛБИ ЗПЧПТЙФ П СЧМЕОЙЙ ЙТТБДЙБГЙЙ УМЕДХАЭЕЕ: "лПЗДБ уПМОГЕ ЧЙДЙНП ЪБ ВЕЪМЙУФЧЕООЩНЙ ДЕТЕЧШСНЙ, ЧУЕ ЙИ ЧЕФЧЙ, ОБИПДСЭЙЕУС РТПФЙЧ УПМОЕЮОПЗП ФЕМБ, ОБ- УФПМШЛП ХНЕОШЫБАФУС, ЮФП УФБОПЧСФУС ОЕЧЙДЙНЩНЙ, ФП ЦЕ УБНПЕ РТПЙЪПКДЕФ Й У ДТЕЧЛПН, РПНЕЭЕООЩН НЕЦДХ ЗМБЪПН Й УПМОЕЮОЩН ФЕМПН. с ЧЙДЕМ ЦЕОЭЙОХ, ПДЕФХА Ч ЮЕТОПЕ, У ВЕМПК РПЧСЪЛПК ОБ ЗПМПЧЕ, РТЙЮЕН РПУМЕДОСС ЛБЪБМБУШ ЧДЧПЕ ВПМШЫЕК, ЮЕН ЫЙТЙОБ РМЕЮ ЦЕОЭЙОЩ, ЛПФПТЩЕ ВЩМЙ ПДЕФЩ Ч ЮЕТОПЕ. еУМЙ У ВПМШЫПЗП ТБУУФПСОЙС ТБУУНБФТЙЧБФШ ЪХВГЩ ЛТЕРПУФЕК, ПФДЕМЕООЩЕ ДТХЗ ПФ ДТХЗБ РТПНЕЦХФЛБНЙ, ТБЧОЩНЙ ЫЙТЙОЕ ЬФЙИ ЪХВГПЧ, ФП РТПНЕЦХФЛЙ ЛБЦХФУС НОПЗП ВПМШЫЙНЙ, ЮЕН ЪХВГЩ...".
оБ ГЕМЩК ТСД УМХЮБЕЧ ОБВМАДЕОЙК СЧМЕОЙС ЙТТБДЙБГЙЙ Ч РТЙТПДЕ ХЛБЪЩЧБЕФ Ч УЧПЕН ФТБЛФБФЕ "хЮЕОЙЕ П ГЧЕФБИ" ЧЕМЙЛЙК ОЕНЕГЛЙК РПЬФ зЈФЕ. пО РЙЫЕФ ПВ ЬФПН СЧМЕОЙЙ ФБЛ: "фЕНОЩК РТЕДНЕФ ЛБЦЕФУС НЕОШЫЕ УЧЕФМПЗП ФПК ЦЕ ЧЕМЙЮЙОЩ. еУМЙ ТБУУНБФТЙЧБФШ ПДОПЧТЕНЕООП ВЕМЩК ЛТХЗ ОБ ЮЕТОПН ЖПОЕ Й ЮЕТОЩК ЛТХЗ ФПЗП ЦЕ ДЙБНЕФТБ ОБ ВЕМПН ЖПОЕ, ФП РПУМЕДОЙК ОБН ЛБЦЕФУС РТЙНЕТОП ОБ '/, НЕОШЫЕ РЕТЧПЗП. еУМЙ ЮЕТОЩК ЛТХЗ УДЕМБФШ УППФЧЕФУФЧЕООП ВПМШЫЕ, ПОЙ РПЛБЦХФУС ТБЧОЩНЙ. нПМПДПК УЕТР МХОЩ ЛБЦЕФУС РТЙОБДМЕЦБЭЙН ЛТХЗХ ВПМШЫЕЗП ДЙБНЕФТБ, ЮЕН ПУФБМШОБС ФЕНОБС ЮБУФШ МХОЩ, ЛПФПТБС ЙОПЗДБ ВЩЧБЕФ РТЙ ЬФПН ТБЪМЙЮЙНБ".
сЧМЕОЙЕ ЙТТБДЙБГЙЙ РТЙ БУФТПОПНЙЮЕУЛЙИ ОБВМАДЕОЙСИ НЕЫБЕФ ОБВМАДБФШ ФПОЛЙЕ ЮЕТОЩЕ МЙОЙЙ ОБ ПВЯЕЛФБИ ОБВМАДЕОЙС; Ч РПДПВОЩИ УМХЮБСИ РТЙИПДЙФУС ДЙБЖТБЗНЙТПЧБФШ ПВЯЕЛФЙЧ ФЕМЕУЛПРБ. жЙЪЙЛЙ ЙЪ-ЪБ СЧМЕОЙС ЙТТБДЙБГЙЙ ОЕ ЧЙДСФ ФПОЛЙИ РЕТЙЖЕТЙЮЕУЛЙИ ЛПМЕГ ДЙЖТБЛГЙПООПК ЛБТФЙОЩ. ч ФЕНОПН РМБФШЕ МАДЙ ЛБЦХФУС ФПОШЫЕ, ЮЕН Ч УЧЕФМПН. йУФПЮОЙЛЙ УЧЕФБ, ЧЙДОЩЕ ЙЪ-ЪБ ЛТБС, РТПЙЪЧПДСФ Ч ОЕН ЛБЦХЭЙКУС ЧЩТЕЪ. мЙОЕКЛБ, ЙЪ-ЪБ ЛПФПТПК РПСЧМСЕФУС РМБНС УЧЕЮЙ, РТЕДУФБЧМСЕФУС У ЪБТХВЛПК Ч ЬФПН НЕУФЕ. чПУИПДСЭЕЕ Й ЪБИПДСЭЕЕ УПМОГЕ ДЕМБЕФ УМПЧОП ЧЩЕНЛХ Ч ЗПТЙЪПОФЕ.
еЭЕ ОЕУЛПМШЛП РТЙНЕТПЧ.
юЕТОБС ОЙФШ, ЕУМЙ ЕЕ ДЕТЦБФШ РЕТЕД СТЛЙН РМБНЕОЕН, ЛБЦЕФУС Ч ЬФПН НЕУФЕ РТЕТЧБООПК; ТБУЛБМЕООБС ОЙФШ МБНРЩ ОБЛБМЙЧБОЙС ЛБЦЕФУС ФПМЭЕ, ЮЕН ПОБ ЕУФШ Ч ДЕКУФЧЙФЕМШОПУФЙ; УЧЕФМБС РТПЧПМПЛБ ОБ ФЕНОПН ЖПОЕ ЛБЦЕФУС ВПМЕЕ ФПМУФПК, ЮЕН ОБ УЧЕФМПН. рЕТЕРМЕФЩ Ч ПЛПООЩИ ТБНБИ ЛБЦХФУС НЕОШЫЕ, ЮЕН ПОЙ ЕУФШ Ч ДЕКУФЧЙФЕМШОПУФЙ. уФБФХС, ПФМЙФБС ЙЪ ВТПОЪЩ, ЧЩЗМСДЙФ НЕОШЫЕ, ЮЕН ЙЪЗПФПЧМЕООБС ЙЪ ЗЙРУБ ЙМЙ ВЕМПЗП НТБНПТБ.
бТИЙФЕЛФПТЩ дТЕЧОЕК зТЕГЙЙ ХЗМПЧЩЕ ЛПМПООЩ УЧПЙИ РПУФТПЕЛ ДЕМБМЙ ФПМЭЕ РТПЮЙИ, ХЮЙФЩЧБС, ЮФП ЬФЙ ЛПМПООЩ УП НОПЗЙИ ФПЮЕЛ ЪТЕОЙС ВХДХФ ЧЙДОЩ ОБ ЖПОЕ СТЛПЗП ОЕВБ Й, ЧУМЕДУФЧЙЕ СЧМЕОЙС ЙТТБДЙБГЙЙ, ВХДХФ ЛБЪБФШУС ФПОШЫЕ. уЧПЕПВТБЪОПК ЙММАЪЙЙ РПДЧЕТЗБЕНУС НЩ РП ПФОПЫЕОЙА Л ЧЙДЙНПК ЧЕМЙЮЙОЕ уПМОГБ. иХДПЦОЙЛЙ, ЛБЛ РТБЧЙМП, ТЙУХАФ уПМОГЕ ЮЕТЕУЮХТ ВПМШЫЙН РП УТБЧОЕОЙА У ДТХЗЙНЙ ЙЪПВТБЦБЕНЩНЙ РТЕДНЕФБНЙ. у ДТХЗПК УФПТПОЩ, ОБ ЖПФПЗТБЖЙЮЕУЛЙИ МБОДЫБЖФОЩИ УОЙНЛБИ, ОБ ЛПФПТЩИ ЙЪПВТБЦЕОП Й уПМОГЕ, ПОП РТЕДУФБЧМСЕФУС ОБН ОЕЕУФЕУФЧЕООП НБМЩН, ИПФС ПВЯЕЛФЙЧ ДБЕФ РТБЧЙМШОПЕ ЕЗП ЙЪПВТБЦЕОЙЕ.
ъБНЕФЙН, ЮФП СЧМЕОЙЕ ОЕЗБФЙЧОПК ЙТТБДЙБГЙЙ НПЦОП ОБВМАДБФШ Ч ФБЛЙИ УМХЮБСИ, ЛПЗДБ ЮЕТОБС ОЙФШ ЙМЙ УМЕЗЛБ ВМЕУФСЭБС НЕФБММЙЮЕУЛБС РТПЧПМПЛБ ОБ ВЕМПН ЖПОЕ ЛБЦХФУС ФПМЭЕ, ЮЕН ОБ ЮЕТОПН ЙМЙ УЕТПН. еУМЙ, ОБРТЙНЕТ, ЛТХЦЕЧОЙГБ ИПЮЕФ РПЛБЪБФШ УЧПЕ ЙУЛХУУФЧП, ФП ЕК МХЮЫЕ ЙЪЗПФПЧЙФШ ЛТХЦЕЧП ЙЪ ЮЕТОЩИ ОЙ- ФПЛ Й ТБУУФЙМБФШ ЕЗП ОБ ВЕМХА РПДЛМБДЛХ. еУМЙ НЩ ОБВМАДБЕН РТПЧПДБ ОБ ЖПОЕ РБТБММЕМШОЩИ ФЕНОЩИ МЙОЙК, ОБРТЙНЕТ, ОБ ЖПОЕ ЮЕТЕРЙЮОПК ЛТЩЫЙ ЙМЙ ЛЙТРЙЮОПК ЛМБДЛЙ, ФП РТПЧПДБ ЛБЦХФУС ХФПМЭЕООЩНЙ Й УМПНБООЩНЙ ФБН, ЗДЕ ПОЙ РЕТЕУЕЛБАФ ЛБЦДХА ЙЪ ФЕНОЩИ МЙОЙК.
ьФЙ ЬЖЖЕЛФЩ ОБВМАДБАФУС Й ФПЗДБ, ЛПЗДБ РТПЧПДБ ОБЛМБДЩЧБАФУС Ч РПМЕ ЪТЕОЙС ОБ ЮЕФЛЙК ЛПОФХТ УФТПЕОЙС. чЕТПСФОП, СЧМЕОЙЕ ЙТТБДЙБГЙЙ УЧСЪБОП ОЕ ФПМШЛП У БВЕТТБГЙПООЩНЙ УЧПКУФЧБНЙ ИТХУФБМЙЛБ, ОП ФБЛЦЕ Й У ТБУУЕСОЙЕН Й РТЕМПНМЕОЙЕН УЧЕФБ Ч УТЕДБИ ЗМБЪБ (УМПК ЦЙДЛПУФЙ НЕЦДХ ЧЕЛПН Й ТПЗПЧПК ПВПМПЮЛПК, УТЕДЩ, ЪБРПМОСАЭЙЕ РЕТЕДОАА ЛБНЕТХ Й ЧУА ЧОХФТЕООПУФШ ЗМБЪБ). рПЬФПНХ ЙТТБДЙБГЙПООЩЕ УЧПКУФЧБ ЗМБЪБ, ПЮЕЧЙДОП, УЧСЪБОЩ У ЕЗП ТБЪТЕЫБАЭЕК УЙМПК Й МХЮЙУФЩН ЧПУРТЙСФЙЕН "ФПЮЕЮОЩИ" ЙУФПЮОЙЛПЧ УЧЕФБ. у БВЕТТБГЙПООЩНЙ УЧПКУФЧБНЙ, Б ЪОБЮЙФ, ЮБУФЙЮОП Й У СЧМЕОЙЕН ЙТТБДЙБГЙЙ УЧСЪБОБ УРПУПВОПУФШ ЗМБЪБ РЕТЕПГЕОЙЧБФШ ПУФТЩЕ ХЗМЩ.
бУФЙЗНБФЙЪН ЗМБЪБ.
бУФЙЗНБФЙЪНПН ЗМБЪБ ОБЪЩЧБЕФУС ЕЗП ДЕЖЕЛФ, ПВХУМПЧМЕООЩК ПВЩЮОП ОЕУЖЕТЙЮЕУЛПК - (ФПТЙЮЕУЛПК) ЖПТНПК ТПЗПЧПК ПВПМПЮЛЙ Й ЙОПЗДБ ОЕУЖЕТЙЮЕУЛПК ЖПТНПК РПЧЕТИОПУФЕК ИТХУФБМЙЛБ. бУФЙЗНБФЙЪН ЮЕМПЧЕЮЕУЛПЗП ЗМБЪБ ВЩМ ЧРЕТЧЩЕ ПВОБТХЦЕО Ч 1801 З. БОЗМЙКУЛЙН ЖЙЪЙЛПН ф. аОЗПН. рТЙ ОБМЙЮЙЙ ЬФПЗП ДЕЖЕЛФБ (ЛУФБФЙ, ОЕ Х ЧУЕИ МАДЕК РТПСЧМСАЭЕЗПУС Ч ТЕЪЛПК ЖПТНЕ) ОЕ РТПЙУИПДЙФ ФПЮЕЮОПЗП ЖПЛХУЙТПЧБОЙС МХЮЕК, РБТБММЕМШОП РБДБАЭЙИ ОБ ЗМБЪ, ЧУМЕДУФЧЙЕ ТБЪМЙЮОПЗП РТЕМПНМЕОЙС УЧЕФБ ТПЗПЧЙГЕК Ч ТБЪМЙЮОЩИ УЕЮЕОЙСИ. бУФЙЗНБФЙЪН ТЕЪЛП ЧЩТБЦЕООЩК ЙУРТБЧМСЕФУС ПЮЛБНЙ У ГЙМЙОДТЙЮЕУЛЙНЙ УФЕЛМБНЙ, ЛПФПТЩЕ РТЕМПНМСАФ УЧЕФПЧЩЕ МХЮЙ ФПМШЛП Ч ОБРТБЧМЕОЙЙ, РЕТРЕОДЙЛХМСТОПН Л ПУЙ ГЙМЙОДТБ.
зМБЪБ, УПЧЕТЫЕООП УЧПВПДОЩЕ ПФ ЬФПЗП ОЕДПУФБФЛБ, Х МАДЕК ЧУФТЕЮБАФУС ТЕДЛП, Ч ЮЕН МЕЗЛП НПЦОП ХВЕДЙФШУС. дМС ЙУРЩФБОЙС ЗМБЪ ОБ БУФЙЗНБФЙЪН ЧТБЮЙ-ПЛХМЙУФЩ ЮБУФП РТЙНЕОСАФ УРЕГЙБМШОХА ФБВМЙГХ, ЗДЕ ДЧЕОБДГБФШ ЛТХЦЛПЧ ЙНЕАФ ЫФТЙИПЧЛХ ТБЧОПК ФПМЭЙОЩ ЮЕТЕЪ ПДЙОБЛПЧЩЕ ЙОФЕТЧБМЩ. зМБЪ, ПВМБДБАЭЙК БУФЙЗНБФЙЪНПН, ХЧЙДЙФ МЙОЙЙ ПДОПЗП ЙМЙ ОЕУЛПМШЛЙИ ЛТХЦЛПЧ ВПМЕЕ ЮЕТОЩНЙ. оБРТБЧМЕОЙЕ ЬФЙИ ВПМЕЕ ЮЕТОЩИ МЙОЙК РПЪЧПМСЕФ УДЕМБФШ ЧЩЧПД П ИБТБЛФЕТЕ БУФЙЗНБФЙЪНБ ЗМБЪБ.
еУМЙ БУФЙЗНБФЙЪН ПВХУМПЧМЕО ОЕУЖЕТЙЮЕУЛПК ЖПТНПК РПЧЕТИОПУФЙ ИТХУФБМЙЛБ, ФП РТЙ РЕТЕИПДЕ ПФ СУОПЗП ЧЙДЕОЙС РТЕДНЕФПЧ ЗПТЙЪПОФБМШОПК РТПФСЦЕООПУФЙ Л ТБУУНБФТЙЧБОЙА ЧЕТФЙЛБМШОЩИ РТЕДНЕФПЧ ЮЕМПЧЕЛ ДПМЦЕО ЙЪНЕОЙФШ БЛЛПНПДБГЙА ЗМБЪ. юБЭЕ ЧУЕЗП ТБУУФПСОЙЕ СУОПЗП ЧЙДЕОЙС ЧЕТФЙЛБМШОЩИ РТЕДНЕФПЧ НЕОШЫЕ, ЮЕН ЗПТЙЪПОФБМШОЩИ.
уНПФТЙ ФБЛЦЕ:
лПМПТЙУФЙЛБ
rosdesign.com

Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза.

Подготовили студентки 11 группы специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)Краснослободцева Марина,Маликова Яна
Окружающий нас мир – это мир геометрии, чистой, истинной, безупречной в наших глазах. Все вокруг – геометрияЛе Корбюзье
Актуальность исследования обусловлена стремлением углублять знания об окружающим мире через применение положений естественных наук.Цель работы: обнаружить взаимосвязь математики с окружающим миром, а именно геометрии и зрения; объяснить зрительные иллюзии с точки зрения геометрии; углубить понимание природы зрения и восприятия в целом, в том числе иллюзорном.Задачи:Показать зрительное восприятие через геометриюРассмотреть особенности зрительного восприятияПоказать практическое применение геометрических знаний в окружающем миреНайти примеры использования оптических иллюзий.Объект исследования: природные явления и зрительные иллюзии.Предмет исследования: особенности зрительного восприятия.Гипотеза: если изучить особенности зрительного восприятия и овладеть ими, то возникает объективная возможность объяснить многие наблюдаемые невооруженным глазом явления и зрительные иллюзии, а также решать задачи, связанные с углом зрения.
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ЧЕРЕЗ ГЕОМЕТРИЮ
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ЧЕРЕЗ ГЕОМЕТРИЮ
солнечное затмение
АНАТОМИЯ ЗРЕНИЯ
Хорошо видеть — не значит просто иметь острое зрение.
Иллюзия Мюллера-Лайера
Особенности зрительного восприятия
Особенность 1. Чем дальше от глаза находится предмет, тем меньшим по размеру он кажется.Особенность 2. Для малого угла зрения видимая величина предмета обратно пропорциональна расстоянию от предмета до глазаОсобенность 3. Существует предельное значение угла зрения - наименьшее значение, при котором глаз способен видеть раздельно две точки. «Критическая» величина угла зрения — 1`.Особенность 4. Из двух предметов, удаленных от глаза на одно и то же расстояние и расположенных достаточно близко друг от друга, более высокий предмет виден под большим углом.Особенность 5. Если два предмета видны под одним углом зрения, то их линейные размеры отличаются во столько же раз, во сколько раз отличаются расстояния до предметов
Применение геометрических знаний в окружающем мире
Задача 1. Почему рельсы «сходятся»?
Применение геометрических знаний в окружающем мире
Задача 2 «Размеры звезд»
Почему Солнце мы видим как диск, а ближайшую к нашей системе звезды Проксиму Центавра как точку?
Применение геометрических знаний в окружающем мире
Задача 3 «За пределами возможного»
Может ли человек с нормальным зрением разглядеть спичечную головку размером 2,5 мм с расстояния 10 м? Если да, то чему равен угол зрения? Если нет, то почему?
Применение геометрических знаний в окружающем мире
Задача 4 «Опыты с матрешками»
Применение геометрических знаний в окружающем мире
Задача 5. «Вычисление высоты столба»
где, Н – высота столба, n – кол-во шагов до столба
РАЗНОВИДНОСТИ ИЛЛЮЗИЙ
Иллю?зия (лат. illusio — заблуждение, обман) — искаженное восприятие реально существующего объекта или явления
Зрительные
Физические
Оптические
Звуковые
Физиологические
Аффективные
Вербальные
Органические
Осознаваемости
Функциональные
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза (физические)
Иррадация
Белые фигуры внизу кажутся крупнее черных
Слепое пятноОпыть Мариотта
Если закрыв правый глаз, смотреть левым на верхний крестик, с расстояния 20 – 25см средний белый кружок исчезает
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза (физические)
Астигматизм
Приближая к исследуемому глазу (закрыв другой), сосредоточив взгляд на белом квадратике вверху, можно заметить, что нижняя белая полоса исчезнет
Оптические иллюзии
По происхождению
Естественные (миражи)
Искусственные (фокус)
Смешанные (иллюзионные картинки)
Оптической иллюзией называется несоответствующее действительности представление видимого явления или предмета вследствие особенностей строения нашего зрительного аппарата
Примеры иллюзий
Примеры иллюзий
Примеры иллюзий
МЕТАМОРФОЗЫ МОРИСА КОРНЕЛИУСА ЭШЕРА
Художник М.К. Эшер (17.06.1898-27.03.1972)
Творчество М.К. Эшера
невозможная фигура «Квадрат»
Литография «Восхождение и спуск»(невозможная лестница)
Литография «Водопад»(невозможный треугольник Пенроуза)
Творчество М.К. Эшера
Литография «Куб с полосками»
Гравюра «Рептилии»
Творчество М.К. Эшера
Метаморфоза
Гравюра«Четыре тела»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изображение должно обладать достаточной наглядностьюИзображение должно быть, в первую очередь, геометрически равноценно оригиналу, оно должно давать полную геометрическую и размерную характеристику изображаемого предмета.Существует взаимовлияние в развитии геометрии и живописи;Зрительные иллюзии существуют и их можно объяснить с помощью геометрии; Оптические иллюзии использовались, и будут использоваться человеком в повседневной жизни.
nsportal.ru

Восприятие как отражение предметов и явлений органами чувств человека. Иллюзии зрения, иллюзии, связанные с особенностями строения глаза. Психологический аспект восприятия. Переоценка вертикальных линий и преувеличение острых углов, меняющийся рельеф.

Коллекция: Otherreferats
Ссылка: http://otherreferats.allbest.ru/psychology/00139322_0.html
Вид: реферат
Автор: incognito

Подобные работы из Базы знаний:
1. Восприятие и ощущение
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза. Переоценка вертикальных линий. Преувеличение острых углов. Меняющийся рельеф и перспектива. Портретные иллюзии. Иллюзии при движении объекта. Иллюзии цветового зрения. Адаптация ощущений.
реферат [28.5 K], добавлена 10.03.2002
2. Особенности восприятия пространства. Зрительные иллюзии
Восприятие величины, формы, глубины и объемности предметов. Воздушная и геометрическая перспектива. Ошибки в зрительном восприятии человека. Зрительная иллюзия, обман зрения, иллюзии восприятия цвета. Перевертыши, стерео-иллюзии, движущиеся иллюзии.
презентация [1.4 M], добавлена 16.04.2014
3. Иллюзии зрительного восприятия
Оптико-геометрические иллюзии - это искаженное, неадекватное отражение свойств воспринимаемого объекта. Значение перспективы для восприятия. Иллюзии восприятия движения, переработки информации, цветового зрения. Оптическое воздействие цвета. Иррадиация.
курсовая работа [2.1 M], добавлена 03.06.2008
4. Иллюзии и апперцепция при восприятии
Понятие о восприятии, апперцепции и иллюзии. Физиологические основы восприятия. Свойства восприятия, решение задач восприятия при помощи специальных средств. Роль прошлого опыта. Зависимость восприятия предметов и явлений от прошлого опыта человека.
контрольная работа [22.2 K], добавлена 27.03.2012
5. Иллюзии восприятия
Основные виды иллюзий: Эббингауза, Мюллера–Лайера и Цельнера. Особенности восприятия, основанного на физиологических явлениях. Иллюзии как ошибки в зрительном восприятии: неверная оценка длины отрезков, величины углов или цвета изображенного объекта.
презентация [4.6 M], добавлена 19.12.2012
6. Иллюзии зрительного восприятия (эксперименты Мюллера-Лайера)
Специфика зрительного восприятия человека. Зрительные иллюзии как искажение зрительного восприятия частных признаков тех или иных предметов. Разновидности оптико-геометрических иллюзий. Особенности метода установки на примере опыта Мюллера-Лайера.
контрольная работа [318.5 K], добавлена 14.03.2010
7. Основы изучения ощущений и восприятия
Ощущения и восприятие как процессы непосредственно чувственного отражения действительности. Основные свойства и феномены восприятия. Слуховая и зрительная перцептивная система. Особенности восприятия движения и зрительные иллюзии, их характер и значение.
курс лекций [504.1 K], добавлена 11.06.2012
8. Основные свойства и виды восприятия
Восприятие как целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, характеристика и психологическое обоснование. Свойства и виды восприятия: пространства, движения и времени. Закономерности возникновения и развития восприятия, его физиологические основы.
реферат [20.9 K], добавлена 15.03.2011
9. Восприятие
Теории создания образа восприятия, классификация его видов и современные методы изучения. Основные закономерности гештальтпсихологии. Развитие детского сознания и его индивидуальные особенности. Нарушения познания, возникновение иллюзий и галлюцинаций.
реферат [1.4 M], добавлена 24.08.2010
10. Особенности восприятия и понимания человека человеком
Восприятие человека, целостное отражение восприятия в чувственно временных и пространственных связях и отношениях. Механизмы восприятия и понимания людей друг другом. Возрастные и профессиональные особенности, формирование понятий о личности человека.
реферат [23.9 K], добавлена 15.12.2009
11. Восприятие информации человеком
Восприятие и ощущение как познавательные психические процессы, их роль в поступлении информации к человеку и познании мира. Скорость восприятия, основные свойства образа. Виды восприятия – зрение и слух. Восприятие как система высшей нервной деятельности.
реферат [26.2 K], добавлена 12.12.2011
12. Восприятие как психический познавательный процесс
Восприятие-отражение предметов, ситуаций, явлений. Восприятие как психический познавательный процесс и как деятельность. Уникальное и типичное в восприятии: апперцепция и перцептивные гипотезы. Исследование наблюдательности как активного восприятия.
курсовая работа [315.3 K], добавлена 23.09.2008
13. Восприятие здоровья как ценности
Особенности восприятия здоровья как ценности. Понятия "восприятие" и "здоровый человек" в психологической науке. Эмпирическое исследование особенностей восприятия здоровья как ценности разными возрастными группами. Выбранные методики и методы работы.
дипломная работа [206.8 K], добавлена 05.08.2011
14. Психология познавательных процессов
Структура приема информации. Основные функции и свойства ощущений, их классификация. Иллюзии и виды восприятия. Теоретическая концепция внимания, его свойства. Этапы развития детского внимания. Система памяти, ее индивидуально-типологические особенности.
презентация [785.0 K], добавлена 04.05.2013
15. Природа человеческих иллюзий
Зависимость иллюзий от индивидуального восприятия предметов, событий. Прошлый опыт человека в виде представлений и знаний. Иллюзия - определенный результат деятельности мозга. Что влияет на эту деятельность, посредством чего возникают подобные явления.
курсовая работа [41.6 K], добавлена 24.03.2009
16. Особенности тактильного восприятия учащихся с умственной отсталостью
Восприятие — отражение в сознании человека целостных комплексов свойств предметов и явлений объективного мира. Отечественные и зарубежные исследования тактильной сферы. Особенности тактильного получения информации у учащихся с умственной отсталостью.
курсовая работа [50.0 K], добавлена 18.09.2013
17. Межличностное восприятие человека человеком
Содержание межличностного восприятия. Роль установки при восприятии человека человеком. Формирование первого впечатления о другом человеке. Межличностная аттракция. Процесс восприятия одним человеком (наблюдателем) другого (наблюдаемого).
реферат [21.7 K], добавлена 25.02.2006
18. Восприятие
Физиологические основы восприятия. Форма познания действительности. Свойства и функции восприятия. Виды восприятия. Развитие восприятия и тест Мюнстерберга на восприятие. Регулирование деятельности мозга. Различия в восприятии мира.
реферат [653.6 K], добавлена 09.10.2006
19. Значение восприятия в рекламе
Восприятие в рекламе. Факторы, являющиеся психофизиологическими особенностями зрительного восприятия и определяющие выделение фигуры из фона. Семантика цвета. Значения цвета по Люшеру. Влияние цвета на восприятие рекламного сообщения. Матрица эмоций.
курсовая работа [476.1 K], добавлена 08.05.2012
20. Методы изучения восприятия интерьера
Проблема восприятия интерьера, его составляющие. Восприятие пространственных планов, символики формы, цвета и освещения. Методы психологического исследования восприятия интерьера и их классификация. Свободное описание, конструирование ментальных карт.
курсовая работа [72.3 K], добавлена 18.03.2011

Другие работы из коллекции:

1. Направления работы социального педагога в дошкольном учреждении для детей с дефектами зрения
2. Общение как форма человеческой деятельности
3. Молодежь: отношение к смерти

Будем очень благодарны, если пополните коллекцию работой, выполненной Вами с любовью и усердием. В нашей коллекции вместе с другими достойными работами ей будет уютно.

Отправить свою хорошую работу на сайт просто. Используйте форму, расположенную ниже.

referats.allbest.ru

Импетиго.

Стрептококковое импетиго (от лат. impetus - внезапный, быстрый) развивается преимущественно у детей и женщин, имеющих по сравнению с мужчинами более тонкую, нежную, легкоранимую кожу. Возникает заболевание в основном на лице и других открытых участках тела.

Стрептококки в отличие от стафилококков не обладают свойством поражать волосяные фолликулы и обусловливают в основном поверхностные формы поражения кожи.

Первичным морфологическим элементом сыпи является поверхностная пустула (фликтена) с тонкой дряблой покрышкой, лежащая почти на уровне кожи, не связанная с волосом. Фликтена имеет вначале серозное, затем серозно-гнойное содержимое и склонна к периферическому росту. Стенки фликтены при расчесах легко разрываются и гнойное ее содержимое инфицирует здоровые участки кожи.

Симптомы. На коже возникают вялые фликтены, окруженные ободком гиперемии, с наклонностью к периферическому росту. Сравнительно быстро (спустя 1 2 дня) содержимое их ссыхается в корочки соломенно-желтого цвета, по отторжении которых обнажаются влажные поверхностные розовато-красного цвета эрозии. Локализуются они преимущественно на лице, чаще около носа и рта, но могут возникнуть на кистях, стопах, голенях и др.

Распространение болезни происходит как путем периферического роста фликтен, окаймляющих корочки, под которыми идет процесс заживления, так и в результате появления новых элементов сыпи. Обычно по отторжении корки, которая держится 5-7 дней, остается непродолжительное время слегка пигментированное с синеватым оттенком пятно. Высыпания сопровождаются слабовыраженным зудом и при наличии эрозии-небольшой болезненностью. Зуд приводит к расчесам и инфицированию здоровых участков кожи. Фликтены и корки, сливаясь, образуют обширные очаги поражения. Больной может перенести инфекцию с одного участка кожи на другой не только руками, но и с помощью полотенца, наволочки и других предметов домашнего обихода.

Подвергаются опасности заражения и окружающие. При использовании бывших в употреблении у больного предметов или тесном контакте с больным заболевание легко может передаться окружающим. Дети легко инфицируют друг друга через игрушки, полотенце и т. п. При отсутствии надлежащих мер борьбы с пиодермией и несоблюдении санитарно-гигиенических норм в детских коллективах легко может возникнуть вспышка стрептококкового импетиго.

Существует несколько клинических разновидностей стрептококкового импетиго: заеда, паронихия, вульгарная эктима.

СМЕШАННОЕ СТРЕПТО-СТАФИЛОКОККОВОЕ, ИЛИ ОБЫКНОВЕННОЕ, ИМПЕТИГО

Вследствие присоединения к стрептококковому импетиго стафилококковой инфекции возникает разновидность импетиго - смешанное импетиго. Болезнь развивается чаще у детей, подростков и молодых женщин поражает кожу всего лица, иногда распространяется на кожу туловища и конечностей.

Симптомы. Заболевание начинается с обычной стрептококковой фликтены, но вскоре вследствие усиления гнойной экссудации под воздействием стафилококков образуются массивные желто-медового цвета корки.

Обычно в течение 1 - 2 нед. корки отторгаются, оставляя слегка пигментированные пятна, вскоре также исчезающие без следа. При неправильном лечении или у ослабленных больных заболевание может длиться до 1-2 мес.

Заболевание, как и стрептококковое импетиго, обладает выраженной контагиозностью, особенно для детей. Заражение происходит как непосредственно от больных стрептодермией, так и через вещи, белье и другие предметы быта. Импетиго иногда сопровождается повышением температуры и увеличением близко расположенных к очагам поражения лимфатических узлов.

Смешанное импетиго может развиться у больных, страдающих другими заболеваниями кожи, особенно сопровождающимися выраженным зудом, например чесоткой, вшивостью и др.

dermline.ru

Импетиго, это кожный недуг, который характеризуется струпьями, и происхождение заболевания в стрептококке и стафилококке.

Причины заболевания

Одной из главных ролей в возникновении заболевания принадлежит микротравмам кожного покрова. Именно через них в организм попадают микроскопические споры патогенных штаммов кокков.

Импетиго можно условно разделить на: первичный и вторичный, например, в виде осложнения уже существующего кожного заболевания. При проведении гистологического анализа, можно обнаружить пустулу, которая развивается под кожей больного.

Симптомы импетиго

Прежде чем выявлять симптоматику заболевания, определим, что есть три вида болезни, и у каждой свои особенности.

Стрептококковое импетиго. Первыми симптомами импетиго могут служить фликтены, полостные элементы, напоминающие пузыри, размером до 10 мм в диаметре. Как правило, высыпание не имеет определенной локации, в редких случаях, заболевание может «кучковаться» на коже (см. фото). Содержимое пузырей изначально прозрачное, но со временем начинает приобретать мутный оттенок. После изменения цвета, содержимое ссыхается, и через неделю отпадает в виде корки. На коже остается ярко выраженная депигментация.

В принципе к этой разновидности импетиго можно отнести и простой лишай, который проявляется покраснением и шелушением кожи на месте поражения.

А вот у детей чаще встречается стрептококковая заеды. Проявляется этот недуг появлением в уголках рта пузыря с тонкой пленкой, что очень похоже на герпес на губах. Если пленку удалить, то под ней небольшая эрозия, которая может легко кровоточить. Буквально через несколько часов после удаления пленки, она снова покрывает место поражения. Процесс заражения может переходить и в полость рта, а иногда фликтены образуются изолировано именно в полости рта. Здесь они характеризуются постоянной эрозией, накоплением гноя и болезненными ощущениями.

Поверхностный панариций, это еще одна разновидность импетиго, в ходе которого фликтена образуется на ногтевом валике. Спровоцировать ее появление здесь может маникюр, травма заусеницы, укол иглы. Если такую фликтену вскрыть, то под ней мокрая эрозия.

Стафилококковое импетиго. Второе название фолликулит, проявляется воспалительным процессом, который может быть поверхностным глубоким. Фолликулит можно диагностировать по выявлению множества гнойничков, из центра которых растет волос. Через несколько дней, гнойнички полностью подсыхают, на их месте возникают желтые корочки, которые отпадают, не оставляя изменений и следов на кожном покрове.

Глубокий фолликулит протекает уже не так спокойно, и при нем чувствуются болевые ощущения, особенно в месте поражения. Это узелки, до 5 мм в диаметре, красного цвета, иногда посредине узелка может быть гнойник. В течение нескольких дней гнойник полностью созревает, вскрывается и подсыхает. На месте поражения может образовываться шрам или рубец.

Смешанное (стрептостафилококковое) импетиго. По названию разновидности импетиго понятно, что оно возникает в результате сочетания двух видов инфекции. Еще его называют вульгарным импетиго, и при его развитии, фликтены всегда гнойные, а корки после отсыхания довольно массивные. Удаляя корку, мы обнаружим мокнущую эрозию.

Как правило, импетиго проходит без осложнений, однако в редких случаях может быть диагностирован нефрит и миокардит. Часто вместе с осложнениями распространяется абсцесс и гнойная флегмона.

Лечение импетиго

Рекомендуется проводит лечение импетиго амбулаторно. При этом лечении участки кожи, которые подверглись поражению, не стоит мыть, только протирать несколько раз в день слабым раствором салицилового или камфорного спирта.

При вскрытии фликтен можно применять специальные мази, эритромициновую, к примеру, и наносить их несколько раз в день на места эрозий, до полного высыхания мокнущего участка. У детей, особенно в случае вульгарного импетиго, проводится курс приема антибиотиков.

Прогноз лечения импетиго всегда благоприятный, только в случае детского заболевания и осложнений, он длится больше двух недель.

Профилактика импетиго

В первую очередь, врачи рекомендуют настоятельно следить за личной гигиеной, а если вы уже перенесли заболевание, то после лечения этот пункт является обязательным. Соблюдение простейших принципов гигиены, снижает риск проникновения инфекции в разы.

Кроме того, при заболевании необходимо не оставлять детей в школе или дошкольном учреждении до полного выздоровления. Тоже самое касается и взрослых, которые болеют импетиго и работают в детских учреждениях. Наибольшему риску заражения и осложнения подвержены именно дети, поэтому любые признаки инфекции должны выявляться и пресекаться на начальном этапе заболевания.

rodinkam.net